'Redassão'
Tema: 'O mano'
Quando eu tiver um mano,
vai-se chamar Herrar, porque
Herrar é o mano.
Tema: 'O mano'
Quando eu tiver um mano,
vai-se chamar Herrar, porque
Herrar é o mano.
sexta-feira, 4 de dezembro de 2009
quarta-feira, 2 de dezembro de 2009
Conceito de Currículo
1- O que é currículo?
O currículo reflete todas as experiências de aquisição do conhecimento que serão propiciadas ao aluno.
2- Quais as contribuições das tecnologias ao desenvolvimento do currículo?
As tecnologias são ferramentas utilizadas pelo professor na sua prática pedagógica que dão suporte ao desenvolvimento do currículo.
3- Como integrar efetivamente as tecnologias ao desenvolvimento do currículo?
Propondo uma prática pedagógica que leve em conta a construção dos saberes, os interesses dos alunos, o uso das ferramentas pedagógicas (inclusive dos tecnologias). Na realidade, é integrar as ferramentas e currículo lembrando que somos co-autores na construção.
4 - Como desenvolver projetos no âmbito do currículo?
Atualizando-se e familiarizando-se com as tecnologias, para conseguir associar tecnologias e currículo. Dessa forma será possível encaixá-los nas práticas pedagógicas.
Desenvolvimento dos projetos de trabalho
Durante o 2º semestre desenvolvi várias atividades com o uso das mídias e tecnologias. Todos surtiram um bom efeito. Dentre essas atividades uma que foi muito produtiva foi a elaboração de uma apresentação de slides na disciplina de Literatura. Elaborei uma webquest e pedi aos alunos que seguissem as orientações para o desenvolvimento da pesquisa. Eles gostaram muito e embora tem explorado muitas outras páginas, na montagem dos slides eles se prenderam as orientações da webquest. Foi muito bonito ver uma turma tão mista trabalhar em equipe e desenvolver uma atividade de pesquisa virtual. Os alunos que conhecem um pouco mais de informática auxiliaram os colegas. Foi muito produtivo: foi trabalho produção textual, trabalho em equipe e pesquisa virtual. Foi incentivado o uso da criação. Tentamos trabalhar a questão do ctrl C + ctrl V, explicando aos alunos a questão da autoria.
Possibilidades de Contribuições das Tecnologias
Acredito que o mais importante na prática pedagógica é ter uma mente aberta para o novo, desejo de aprender, amor pela profissão, desejo de interagir com os alunos. No que diz respeito as tecnologias da informação e comunicação, precisamos nos lembrar que nossos alunos nasceram inseridos nesse contexto, então o que é novo para nós e antigo para eles, essa imersão no mundo das tecnologias pode ser muito benéfica tanto para eles quanto para nós: a comunicação entre os países acontece em tempo real; os recursos nos permitem o intercâmbio entre as culturas; a produção de materiais pode ser muito rica e a imagética permite o envolvimento por meio das imagens; o aluno é agente de sua própria construção dos saber. A contribuição coletiva é muito enriquecedora. Devemos sempre ter em mente que qualquer ferramenta sem direcionamento se torna obsoleta ou pode ter sua função direcionada para outros fins. As tecnologias e as mídias podem contribuir muito para fomentar a educação, mas sem a condução pedagógica não terão nenhum valor.
Concordo que não podemos viver de passado, temos que seguir em frente usando de forma criativa tudo que o computador pode nos fornecer. Se carpe diem, virou hoje “real time”, então vivamos e aproveitamos pessoal e pedagogicamente tudo que a tecnologia e as mídias têm a nos oferecer.
Concordo que não podemos viver de passado, temos que seguir em frente usando de forma criativa tudo que o computador pode nos fornecer. Se carpe diem, virou hoje “real time”, então vivamos e aproveitamos pessoal e pedagogicamente tudo que a tecnologia e as mídias têm a nos oferecer.
Projeto de Sala de aula
Escola: Ciep Brizolão 333 Cacilda Becker
Município: Nova Iguaçu
UF: RJ
Data: novembro de 2009
Duração: 2 aulas
Turma: 1003 e 1004
Professora: Lenice Gomes Pereira
Tema da Aula: Literatura e internet: tudo a ver!
Objetivos:
Desenvolver a produção textual, a pesquisar usando webquest, a valorizar o trabalho em grupo e ensinar a produção e apresentação de slides.
Conteúdos:
Disciplina envolvida Literatura
Metodologia:
Os alunos serão levados a refletir sobre a importância e permanência da Literatura, a partir de uma reflexão em sala de aula.
Depois de discutir e lermos várias poesias, nos dirigiremos para sala de informática.
Ali será apresentado aos alunos o roteiro de pesquisa – webquest.
Eles serão direcionados para pesquisarem os itens abordados na webquest.
Feita a pesquisa e salvo em writter os dados coletados começaremos a preparar os nossos slides.
Mídias utilizadas:
Material impresso;
Microcomputador com acesso a internet.
Avaliação:
Apresentação dos slides para a turma.
Cooperação na execução do trabalho.
Bibliografia:
Material pessoal do profesor.
Município: Nova Iguaçu
UF: RJ
Data: novembro de 2009
Duração: 2 aulas
Turma: 1003 e 1004
Professora: Lenice Gomes Pereira
Tema da Aula: Literatura e internet: tudo a ver!
Objetivos:
Desenvolver a produção textual, a pesquisar usando webquest, a valorizar o trabalho em grupo e ensinar a produção e apresentação de slides.
Conteúdos:
Disciplina envolvida Literatura
Metodologia:
Os alunos serão levados a refletir sobre a importância e permanência da Literatura, a partir de uma reflexão em sala de aula.
Depois de discutir e lermos várias poesias, nos dirigiremos para sala de informática.
Ali será apresentado aos alunos o roteiro de pesquisa – webquest.
Eles serão direcionados para pesquisarem os itens abordados na webquest.
Feita a pesquisa e salvo em writter os dados coletados começaremos a preparar os nossos slides.
Mídias utilizadas:
Material impresso;
Microcomputador com acesso a internet.
Avaliação:
Apresentação dos slides para a turma.
Cooperação na execução do trabalho.
Bibliografia:
Material pessoal do profesor.
Descrição de experiência com projetos em sala de aula
Acredito que o mais importante na prática pedagógica é ter uma mente aberta para o novo, desejo de aprender, amor pela profissão, desejo de interagir com os alunos. No que diz respeito as tecnologias da informação e comunicação, precisamos nos lembrar que nossos alunos nasceram inseridos nesse contexto, então o que é novo para nós e antigo para eles, essa imersão no mundo das tecnologias pode ser muito benéfica tanto para eles quanto para nós: a comunicação entre os países acontece em tempo real; os recursos nos permitem o intercâmbio entre as culturas; a produção de materiais pode ser muito rica e a imagética permite o envolvimento por meio das imagens; o aluno é agente de sua própria construção dos saber. A contribuição coletiva é muito enriquecedora.
Os projetos realizados em sala de aula têm contribuído grandemente para um amadurecimento dos jovens em relação ao uso das tecnologias e mídias. Atualmente, temos visto muitos trabalhos interessantes expostos na net e que produções de nossos alunos. O que nos permite incentivar a inclusão digital.
Destacamos abaixo alguns aspectos relacionados aos conteúdos curriculares trabalhados e aos recursos tecnológicos, respondendo as questões propostas nessa atividade:
a) Quais os conceitos, atitudes e procedimentos mobilizados e/ou desenvolvidos pelos alunos?
Durante o trabalho no laboratório de informática, percebi que os alunos se sentiram mais valorizados. Aprenderam a importância da cooperação, participação e interação.
Durante a preparação e no desenvolvimento das atividades eles foram levados a refletir e discutir sobre a relevância do trabalho que estariam desenvolvendo.
A cooperação entre os alunos que dominam as tecnologias foi visível. Eles ajudaram muito os colegas que estavam com problemas.
b) Como os conteúdos trabalhados se integram ao currículo das disciplinas envolvidas?
Geralmente, eu trabalho com conteúdos que fazem parte da grade curricular. No meu planejamento, eu deixo um espaço para que no decorrer das explicações e andamento da matéria as questões levantadas possam ser conpartilhadas e dirimidas por meio de projetos de sala de aula. Muitos terminam na laboratório com a produção de folders, blogs e pesquisas com produção de cartazes.
c) Quais as contribuições das tecnologias e mídias utilizadas ao desenvolvimento da atividade?
Socialização das informações e conhecimento do mundo. As situações se apresentam mais reais e as possibilidades de uma pesquisa muito ampla.
Concluímos ressaltando a importância do direcionamento pedagógico de qualquer ferramenta. É imprescindível que o professor conheça as ferramentas. O oleiro só consegue transformar barro em belas peças porque conhece o ponto em que deve tirá-la do fogo para forjar a peça, assim também o professor que conhece as ferramentas que estão ao seu dispor conseguirá desenvolver grandes trabalhos.
Planejar atividades com mídias digitais
Aluna: Lenice Pereira
Professora: Deyse
Escola: Ciep Brizolão 333 Cacilda Becker
Município: Nova Iguaçu
UF: RJ
Duração: 2 aulas
Turma: EJA e EM
Professora: Lenice e Ézio Pureza
Tema da Aula: O CCBB faz parte de nossa história.
Objetivos:
Apresentar aos alunos um Centro de integração da Arte e da Cultura da nossa sociedade. Incentivando-os a conhecer e explorar o Estado do Rio de Janeiro. Ter um olhar questionar sobre os locais por onde passam.
Disciplinas envolvidas: Língua Portuguesa, Literatura e História.
Metodologia:
Os alunos serão levados a refletir sobre a importância do Rio de Janeiro na construção da história do nosso país.
Depois sairemos para o CCBB.
Lá eles estarão com suas máquinas registrando o que lhes parecer mais interessante.
Ao retornar discutiremos as descobertas.
Para fecharmos os trabalho, os alunos farão um pequeno vídeo com as fotos tiradas e salvarão no youtube. A partir desse vídeo, nos e eles, usaremos para apresentar aos colegas que não puderão ir as nossas aventuras e descobertas.
Mídias utilizadas: micro-computador com acesso a internet, material impresso e câmera digital.
Avaliação: Será feita pela observação no desenvolvimento de cada item da metodologia.
Resultado
Trabalho produzido pelos alunos.
Escola: Ciep Brizolão 333 Cacilda Becker
Município: Nova Iguaçu
UF: RJ
Duração: 2 aulas
Turma: EJA e EM
Professora: Lenice e Ézio Pureza
Tema da Aula: O CCBB faz parte de nossa história.
Objetivos:
Apresentar aos alunos um Centro de integração da Arte e da Cultura da nossa sociedade. Incentivando-os a conhecer e explorar o Estado do Rio de Janeiro. Ter um olhar questionar sobre os locais por onde passam.
Disciplinas envolvidas: Língua Portuguesa, Literatura e História.
Metodologia:
Os alunos serão levados a refletir sobre a importância do Rio de Janeiro na construção da história do nosso país.
Depois sairemos para o CCBB.
Lá eles estarão com suas máquinas registrando o que lhes parecer mais interessante.
Ao retornar discutiremos as descobertas.
Para fecharmos os trabalho, os alunos farão um pequeno vídeo com as fotos tiradas e salvarão no youtube. A partir desse vídeo, nos e eles, usaremos para apresentar aos colegas que não puderão ir as nossas aventuras e descobertas.
Mídias utilizadas: micro-computador com acesso a internet, material impresso e câmera digital.
Avaliação: Será feita pela observação no desenvolvimento de cada item da metodologia.
Resultado
Trabalho produzido pelos alunos.
Registro de impressões
Há algum tempo, navego e pesquiso na internet coisas interessantes para contribuir com a minha prática pedagógica. Aprendi a usar os recursos tecnológicos e as mídias como minhas aliadas. Amo navegar pelo slideshare e youtube. No youtube, recentemente, consegui uns vídeos sobre a colonização do Brasil e pude utilizá-los na minha aula de Literatura Informativa. Também gosto de criar blogs, comunidades. Uso tudo que posso nas minhas aulas, nem sempre tem o resultado esperado, mas eu sei que estou no caminho certo.
terça-feira, 1 de dezembro de 2009
Relato de experiência
Planejando atividades com hipertexto
Escola: Ciep Brizolão 333 Cacilda Becker
Município: Belford Roxo
UF: RJ
Data: 2ª semana de outubro de 2009
Duração: 2 aulas
Turma: 1003 e 1004 do Ensino Médio
Professora: Lenice G. Pereira
Tema da Aula: Valorizando o “Eu”
Objetivos:
Apresentar aos alunos as múltiplas habilidades que possuímos, visando contribuir para a construção da auto-estima.
Expectativa:
Que os alunos acreditem em seu potencial e consigam lutar por um futuro melhor.
Conteúdos:
Leitura e interpretação de textos interagindo com as disciplinas de Filosofia, Sociologia, Educação Artística, Educação Religiosa, Literatura e Língua Portuguesa.
Metodologia:
Leitura do Texto “A menina do laço azul”;
Depois discutiremos o texto, fazendo proposições e provocações para estimular o debate;
No desenvolvimento da discussão introduziremos palavra novas que deverão ser pesquisadas no terceiro momento.
Na sala de informática, as palavras dadas serão pesquisadas e buscaremos incentivá-los a navegar pelos links dos textos mostrando as grandes contribuições que o hipertexto pode nos fornecer.
Após a pesquisa e familiarização das terminologias, eles assistiram ao curta do Kong Fu Panda;
Teremos um momento de discussão a respeito do filme;
Após a discussão faremos a dinâmica do Espelho associada a dinâmica dos sonhos na qual usaremos o espelho, guache e pincel.
Mídias utilizadas:
Material impresso
Micro-computador com acesso a internet
Impressora
Rádio
Recursos didáticos utilizados:
Vídeo do Kong Fu Panda do Youtube, espelho, cartão de cartolina, guache, pincel.
Avaliação:
Os alunos serão observados de acordo com o desenvolvimento de cada etapa da aula.
Resultados:
Eles se mostraram receptivos e integrados na pesquisa e discussão, mas a auto-estima deles precisa ser trabalha em vários outros momentos.
Acreditamos que uma semente de crença em si ficou plantada em alguns.
Usaram com desenvoltura o hipertexto e gostaram da experiência de navegar por links que aprofundaram o assunto, outros não gostaram de navegar, pois acharam confuso para em temas que não tinha solicitado.
Observações:
1.Os alunos estão sendo introduzidos ao uso da internet como recurso de pesquisa. No momento eles ainda não possuem habilidades para desenvolver atividades mais complexas.
2.Eu e a Vânia, optamos por privilegiar a 1ª série do EM nessa atividade.
3.Em um outro momento pretendemos fazer o desenvolvimento de atividades mais complexas com esse grupo, tais como a criação de um blog, vídeos e apresentações em slides.
Webgrafia:
http://www.uemmg.org.br/list.noticia.php/origem/20/noticia/511/titulo/Recursos_didaticos
http://www.youtube.com/watch?v=9E7pdnqJ4EE
Escola: Ciep Brizolão 333 Cacilda Becker
Município: Belford Roxo
UF: RJ
Data: 2ª semana de outubro de 2009
Duração: 2 aulas
Turma: 1003 e 1004 do Ensino Médio
Professora: Lenice G. Pereira
Tema da Aula: Valorizando o “Eu”
Objetivos:
Apresentar aos alunos as múltiplas habilidades que possuímos, visando contribuir para a construção da auto-estima.
Expectativa:
Que os alunos acreditem em seu potencial e consigam lutar por um futuro melhor.
Conteúdos:
Leitura e interpretação de textos interagindo com as disciplinas de Filosofia, Sociologia, Educação Artística, Educação Religiosa, Literatura e Língua Portuguesa.
Metodologia:
Leitura do Texto “A menina do laço azul”;
Depois discutiremos o texto, fazendo proposições e provocações para estimular o debate;
No desenvolvimento da discussão introduziremos palavra novas que deverão ser pesquisadas no terceiro momento.
Na sala de informática, as palavras dadas serão pesquisadas e buscaremos incentivá-los a navegar pelos links dos textos mostrando as grandes contribuições que o hipertexto pode nos fornecer.
Após a pesquisa e familiarização das terminologias, eles assistiram ao curta do Kong Fu Panda;
Teremos um momento de discussão a respeito do filme;
Após a discussão faremos a dinâmica do Espelho associada a dinâmica dos sonhos na qual usaremos o espelho, guache e pincel.
Mídias utilizadas:
Material impresso
Micro-computador com acesso a internet
Impressora
Rádio
Recursos didáticos utilizados:
Vídeo do Kong Fu Panda do Youtube, espelho, cartão de cartolina, guache, pincel.
Avaliação:
Os alunos serão observados de acordo com o desenvolvimento de cada etapa da aula.
Resultados:
Eles se mostraram receptivos e integrados na pesquisa e discussão, mas a auto-estima deles precisa ser trabalha em vários outros momentos.
Acreditamos que uma semente de crença em si ficou plantada em alguns.
Usaram com desenvoltura o hipertexto e gostaram da experiência de navegar por links que aprofundaram o assunto, outros não gostaram de navegar, pois acharam confuso para em temas que não tinha solicitado.
Observações:
1.Os alunos estão sendo introduzidos ao uso da internet como recurso de pesquisa. No momento eles ainda não possuem habilidades para desenvolver atividades mais complexas.
2.Eu e a Vânia, optamos por privilegiar a 1ª série do EM nessa atividade.
3.Em um outro momento pretendemos fazer o desenvolvimento de atividades mais complexas com esse grupo, tais como a criação de um blog, vídeos e apresentações em slides.
Webgrafia:
http://www.uemmg.org.br/list.noticia.php/origem/20/noticia/511/titulo/Recursos_didaticos
http://www.youtube.com/watch?v=9E7pdnqJ4EE
Planejando uma atividade com hipertexto
Tema da Aula: Valorizando o “Eu”
Objetivos:
Apresentar aos alunos as múltiplas habilidades que possuímos, visando contribuir para a construção da auto-estima.
Conteúdos:
Leitura e interpretação de textos interagindo com as disciplinas de Filosofia, Sociologia, Educação Artística, Educação Religiosa, Literatura e Língua Portuguesa.
Metodologia:
Leitura do Texto “A menina do laço azul”;
Depois discutiremos o texto, fazendo proposições e provocações para estimular o debate;
No desenvolvimento da discussão introduziremos palavra novas que deverão ser pesquisadas no terceiro momento.
Na sala de informática, as palavras dadas serão pesquisadas e buscaremos incentivá-los a navegar pelos links dos textos mostrando as grandes contribuições que o hipertexto pode nos fornecer.
Após a pesquisa e familiarização das terminologias, eles assistiram ao curta do Kong Fu Panda;
Teremos um momento de discussão a respeito do filme;
Após a discussão faremos a dinâmica do Espelho associada a dinâmica dos sonhos na qual usaremos o espelho, guache e pincel.
Mídias utilizadas:
Material impresso
Micro-computador com acesso a internet
Impressora
Rádio
Recursos didáticos utilizados:
Vídeo do Kong Fu Panda do Youtube, espelho, cartão de cartolina, guache, pincel.
Avaliação:
Os alunos serão observados de acordo com o desenvolvimento de cada etapa da aula.
Webgrafia:
http://www.uemmg.org.br/list.noticia.php/origem/20/noticia/511/titulo/Recursos_didaticos
http://www.youtube.com/watch?v=9E7pdnqJ4EE
Objetivos:
Apresentar aos alunos as múltiplas habilidades que possuímos, visando contribuir para a construção da auto-estima.
Conteúdos:
Leitura e interpretação de textos interagindo com as disciplinas de Filosofia, Sociologia, Educação Artística, Educação Religiosa, Literatura e Língua Portuguesa.
Metodologia:
Leitura do Texto “A menina do laço azul”;
Depois discutiremos o texto, fazendo proposições e provocações para estimular o debate;
No desenvolvimento da discussão introduziremos palavra novas que deverão ser pesquisadas no terceiro momento.
Na sala de informática, as palavras dadas serão pesquisadas e buscaremos incentivá-los a navegar pelos links dos textos mostrando as grandes contribuições que o hipertexto pode nos fornecer.
Após a pesquisa e familiarização das terminologias, eles assistiram ao curta do Kong Fu Panda;
Teremos um momento de discussão a respeito do filme;
Após a discussão faremos a dinâmica do Espelho associada a dinâmica dos sonhos na qual usaremos o espelho, guache e pincel.
Mídias utilizadas:
Material impresso
Micro-computador com acesso a internet
Impressora
Rádio
Recursos didáticos utilizados:
Vídeo do Kong Fu Panda do Youtube, espelho, cartão de cartolina, guache, pincel.
Avaliação:
Os alunos serão observados de acordo com o desenvolvimento de cada etapa da aula.
Webgrafia:
http://www.uemmg.org.br/list.noticia.php/origem/20/noticia/511/titulo/Recursos_didaticos
http://www.youtube.com/watch?v=9E7pdnqJ4EE
Hipertexto
… Atualmente a palavra hipertexto tem sido em geral aceita para textos ramificados...
Nelson, Literary Machines 1992
O que é hipertexto?
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda a informações que estendem ou complementam o texto principal.
Agora assista o vídeo: O que é hipertexto?
Após a leitura e ter visto o vídeo, concluímos que o hipertexto nos permite de forma muito rápida ampliar nosso entendimento a respeito de assunto e agregar conhecimentos periféricos do tema pesquisado.
Gostaria de ressaltar que esse tipo de texto contribui grandemente na pesquisa acadêmica e na metodologia de sala de aula, quando direcionamos a pesquisa.
Fonte:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto
Nelson, Literary Machines 1992
O que é hipertexto?
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda a informações que estendem ou complementam o texto principal.
Agora assista o vídeo: O que é hipertexto?
Após a leitura e ter visto o vídeo, concluímos que o hipertexto nos permite de forma muito rápida ampliar nosso entendimento a respeito de assunto e agregar conhecimentos periféricos do tema pesquisado.
Gostaria de ressaltar que esse tipo de texto contribui grandemente na pesquisa acadêmica e na metodologia de sala de aula, quando direcionamos a pesquisa.
Fonte:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto
Como me senti navegando?!
Navegando em hipertexto sobre hipertexto
Navegando em hipertexto sobre hipertexto sem dúvida é ampliar as possibilidades de conexões do tema inicialmente buscado com outras questões e conceitos. Pdemos afirmar que navegar na internet por meio de hipertextos é muito enriquecedor porque temos a oportunidade de construir conhecimento a partir de várias informações, mas também se torna tão amplo que nos perdemos em meio a tantos links. Mesmo próximos semanticamente alguns links se aprofundam e seguem linhas de pensamento distintos, isso é bom quando você quer ter um conhecimento abrangente, mas muito ruim quando se quer uma pesquisa focalizada.
Gostaria de ressaltar que a poesia de Marcus Vinicius realmente retrata que a navegação pelos links é “uma boa forma de descobrir e inventar rumos possíveis, além dos previsíveis. Experimente um pouco isso, permita-se algum tempo de navegação sem rumo para ver onde vai dar, o que vai aparecer”.
Navegar não cria medo, mas nos torma cada vez mais curiosos. Porque ao nevagar pelos links, temos a oportunidade de rapidamente conhecermos por meio dos dicionários on-line o significado dos termos, ver imagens de lugares, objetos, coisas que estejam relacionados a sua pesquisa. Podemos visualizar organogramas e ao mesmo tempo salvar as informações que achamos mais interessantes.
Trabalhar com as mídias e tecnologias nos permitem conhecer o Japão, China... por meio do teclado, além de saber das informações em tempo real. As notícias estão em constante atualização e isso é incrível. Viver hoje é se apropriar dos recursos midiáticos e tecnológicos.
Navegando em hipertexto sobre hipertexto sem dúvida é ampliar as possibilidades de conexões do tema inicialmente buscado com outras questões e conceitos. Pdemos afirmar que navegar na internet por meio de hipertextos é muito enriquecedor porque temos a oportunidade de construir conhecimento a partir de várias informações, mas também se torna tão amplo que nos perdemos em meio a tantos links. Mesmo próximos semanticamente alguns links se aprofundam e seguem linhas de pensamento distintos, isso é bom quando você quer ter um conhecimento abrangente, mas muito ruim quando se quer uma pesquisa focalizada.
Gostaria de ressaltar que a poesia de Marcus Vinicius realmente retrata que a navegação pelos links é “uma boa forma de descobrir e inventar rumos possíveis, além dos previsíveis. Experimente um pouco isso, permita-se algum tempo de navegação sem rumo para ver onde vai dar, o que vai aparecer”.
Navegar não cria medo, mas nos torma cada vez mais curiosos. Porque ao nevagar pelos links, temos a oportunidade de rapidamente conhecermos por meio dos dicionários on-line o significado dos termos, ver imagens de lugares, objetos, coisas que estejam relacionados a sua pesquisa. Podemos visualizar organogramas e ao mesmo tempo salvar as informações que achamos mais interessantes.
Trabalhar com as mídias e tecnologias nos permitem conhecer o Japão, China... por meio do teclado, além de saber das informações em tempo real. As notícias estão em constante atualização e isso é incrível. Viver hoje é se apropriar dos recursos midiáticos e tecnológicos.
Navegando ...
A navegação na internet é um excelente recurso didático. Gostei muito de navegar, mas percebi que ao longo da navegação eu encontrei vários assuntos que se distanciavam da minha pesquisa inicial. Por um lado foi muito enriquecedor, por outro as informações foram tantas que eu me perdi na pesquisa. Pedagogicamente ao trabalhar com pesquisa na internet é primordial trilhar o caminho para que o aluno não se perca e que a pesquisa seja proveitosa. Não devemos reprimi-lo, mas criar uma webquest será um grande passo para apresentarmos um determinado tema aos nossos alunos. Caso contrário, ele navegará à deriva.
Temos adotados duas diretivas no CIEP 169 quanto ao uso do LIED para pesquisas (sem o acompanhamento do Professor). Primeiro, é necessário que o professor preencha um formulário informando quais os objetivos da pesquisa (se possível, com o site inicial - pelo menos - para que possamos orientar o início da viagem), segundo, temos orientado atentamente as pesquisa, principalmente ajudando a evitar o uso do control c, control v. Isso tem auxiliado no resultado, pois, com esta atenção, o aluno pesquisador tem que ler o material acessado e escolher, com critérios, os elementos a serem usados.
Outra iniciativa nossa tem sido convidar os professores para passear livremente pela sala (LIED), e pela rede (quando eles se prontificam a sentar). Os professores que já estão orientando os alunos a procurar o LIED para realizar as suas pesquisas também estão sendo orientados a conhecer primeiro as possibilidades de sites que os alunos podem usar.
O que me chamou a atenção nos textos da Regina Cabral, Vânia e Isabel foi a variedade de conceituação apresentadas e o novo olhar da Isabel em relação ao links.
Destaquei dos trabalhos algumas frases que considerei com mais representativas nas definições:
“...O aluno, tal como o leitor do hipertexto, torna-se mais ativamente participante em relação ao processo de aquisição de conhecimentos...”
“Outro aspecto fundamental do hipertexto é sua eficiência no planejamento e desenvolvimento de cursos à distância..”
http://www.unicamp.br/~hans/mh/educ.html
“Um hipertexto apresenta-se composto por textos verbais e não verbais...”
http://www.unicamp.br/~hans/mh/intersec.html
“Isabel: Interessante que quanto mais se navega pelos links, mais motivados a continuar a busca ficamos. Quantas coisas interessantes descobrimos, redescobrimos e até mesmo relembramos e reconstruímos na interação indireta com vários pessoas".
eu analisei o trabalho da Jane, Isabel e Letícia. A proposta do trabalho é muito interessante porque vivemos em uma sociedade que não valoriza a sua história. Não temos memória. Pesquisar os compositores, seu percurso de vida até a fama e trabalhar caráter, determinação e ação é construir valores.
A metodologia pode agregar outras tarefas a serem desenvolvidas como a criação de um blog que dê continuidade a esse trabalho. A culminância com participação da Comunidade. E o trabalho poderia ser estendido a Escola, contribuindo com o Projeto da Escola.
Seria muito bom que ao desenvolver a atividade vocês em outro momento postem-no novamente com fotos ilustrando o desenvolvimento do trabalho e coloquem o relatório de desenvolvimento e conquistadas alcançadas na atividade de sala.
Temos adotados duas diretivas no CIEP 169 quanto ao uso do LIED para pesquisas (sem o acompanhamento do Professor). Primeiro, é necessário que o professor preencha um formulário informando quais os objetivos da pesquisa (se possível, com o site inicial - pelo menos - para que possamos orientar o início da viagem), segundo, temos orientado atentamente as pesquisa, principalmente ajudando a evitar o uso do control c, control v. Isso tem auxiliado no resultado, pois, com esta atenção, o aluno pesquisador tem que ler o material acessado e escolher, com critérios, os elementos a serem usados.
Outra iniciativa nossa tem sido convidar os professores para passear livremente pela sala (LIED), e pela rede (quando eles se prontificam a sentar). Os professores que já estão orientando os alunos a procurar o LIED para realizar as suas pesquisas também estão sendo orientados a conhecer primeiro as possibilidades de sites que os alunos podem usar.
O que me chamou a atenção nos textos da Regina Cabral, Vânia e Isabel foi a variedade de conceituação apresentadas e o novo olhar da Isabel em relação ao links.
Destaquei dos trabalhos algumas frases que considerei com mais representativas nas definições:
“...O aluno, tal como o leitor do hipertexto, torna-se mais ativamente participante em relação ao processo de aquisição de conhecimentos...”
“Outro aspecto fundamental do hipertexto é sua eficiência no planejamento e desenvolvimento de cursos à distância..”
http://www.unicamp.br/~hans/mh/educ.html
“Um hipertexto apresenta-se composto por textos verbais e não verbais...”
http://www.unicamp.br/~hans/mh/intersec.html
“Isabel: Interessante que quanto mais se navega pelos links, mais motivados a continuar a busca ficamos. Quantas coisas interessantes descobrimos, redescobrimos e até mesmo relembramos e reconstruímos na interação indireta com vários pessoas".
eu analisei o trabalho da Jane, Isabel e Letícia. A proposta do trabalho é muito interessante porque vivemos em uma sociedade que não valoriza a sua história. Não temos memória. Pesquisar os compositores, seu percurso de vida até a fama e trabalhar caráter, determinação e ação é construir valores.
A metodologia pode agregar outras tarefas a serem desenvolvidas como a criação de um blog que dê continuidade a esse trabalho. A culminância com participação da Comunidade. E o trabalho poderia ser estendido a Escola, contribuindo com o Projeto da Escola.
Seria muito bom que ao desenvolver a atividade vocês em outro momento postem-no novamente com fotos ilustrando o desenvolvimento do trabalho e coloquem o relatório de desenvolvimento e conquistadas alcançadas na atividade de sala.
Pesquisando sobre projeto
O termo projeto é bastante recente em nossa cultura. São associadas a esse termo diferentes acepções: intenção (propósito, objetivo, o problema a resolver); esquema (design); metodologia (planos, procedimentos, estratégias, desenvolvimento). Assim, podem ser concebidas a atividade intelectual de elaboração do projeto e as atividades múltiplas de sua realização. (Boutinet, 1990).
Pesquisando sobre o Trabalho por projeto
Entrevista – Professora Valéria Pereira
Atividade desenvolvida pela professora de Língua Portuguesa
Tema: Literatura na internet
Alunos: 4º ano do Ensino Fundamental
Idade: entre 09 e 10 anos
Quantidade: 30 alunos
Disciplinas envolvidas: Língua Portuguesa, Sala de leitura e Laboratório de informática, Ciências e Geografia
Período de realização: 1º Bimestre de 2009.
Tecnologias e mídias: Computador , internet, Livros , Revistas , Jornais , Cartolina, cola, papel kraft, canetas coloridas, etc. .
Metodologia e objetivos: Estimular a reflexão, pesquisa, leitura, produção textual baseado em uma metodologia que utiliza textos presentes no dia-a-dia dos alunos, interagindo com as mídias, utilizando a informática.
Atitude dos alunos:
A partir de questionamentos o alunos foram levados a pesquisar sobre o sistema solar, planetas e textos que abordassem a questão. Eles foram ao laboratório de informática e iniciaram uma viagem pela internet. Eles registram sua história valendo de várias fontes pesquisadas como o surgimento do universo, teoria da evolução de Darwin, surgimento da escrita, história bíblica da criação do mundo... Utilizaram os recursos com muita desenvoltura. O resultado foi muito bom, porque permitiu que muitos alunos com dificuldades em produzir textos pudessem se soltar.
Análise do trabalho desenvolvido pela professora
Segundo Fagundes[1],quando falamos em "aprendizagem por projetos" estamos nos referindo à formulação de questões pelo autor do projeto, pelo sujeito que vai construir conhecimento. Entende-se que o aluno carrega consigo conhecimentos e indagações. Um projeto para aprender vai ser gerado pelos conflitos, pelas perturbações nesse sistema de significações, que constituem o conhecimento particular do aprendiz. É fundamental que a questão a ser pesquisada parta da curiosidade, das dúvidas, das indagações do aluno, ou dos alunos, e não imposta pelo professor. Isto porque a motivação é intrínseca, é própria do indivíduo.
Partindo do texto acima, podemos observar que o trabalho desenvolvido pela professora atente a proposta de trabalho por projeto, porque nasceu da necessidade de se explicar algo, a origem do homem, do mundo, aos alunos. Mas para isso ela elaborou uma proposta de atividade que suscitasse nos alunos a curiosidade de entender as origens dos homens. A abertura do dessa proposta foi dada a partir de uma conversa informal com a turma. Como o tema é amplo e abrange outras matérias a professora trabalhou a questão da interdisciplinaridade, seguindo também os PCNs.
Na realidade, a proposta de trabalho surge, segundo leituras feita por mim, da necessidade da turma, dos alunos, mas em nossa prática pedagógica não encontramos muitos alunos que façam indagações, reflexões. Por este motivo faz-se necessário a intervenção do professor. Este vai observar, mapear, instigar e direcionar os alunos para assuntos que eles sem perceber sentem dúvidas e necessidade, curiosidade em conhecer. É dessa forma que o trabalho por projeto acontece na minha realidade.
Referências
[1] PROJETO? O QUE É? COMO SE FAZ? Fagundes, Léa da Cruz Co-Autoras Luciane Sayuri Sato/ Débora Laurino Maçada – material do curso Informática Educativa do CEDERJ, realizado em 2008 a 2009.
Pesquisando sobre o Trabalho por projeto
Entrevista – Professora Valéria Pereira
Atividade desenvolvida pela professora de Língua Portuguesa
Tema: Literatura na internet
Alunos: 4º ano do Ensino Fundamental
Idade: entre 09 e 10 anos
Quantidade: 30 alunos
Disciplinas envolvidas: Língua Portuguesa, Sala de leitura e Laboratório de informática, Ciências e Geografia
Período de realização: 1º Bimestre de 2009.
Tecnologias e mídias: Computador , internet, Livros , Revistas , Jornais , Cartolina, cola, papel kraft, canetas coloridas, etc. .
Metodologia e objetivos: Estimular a reflexão, pesquisa, leitura, produção textual baseado em uma metodologia que utiliza textos presentes no dia-a-dia dos alunos, interagindo com as mídias, utilizando a informática.
Atitude dos alunos:
A partir de questionamentos o alunos foram levados a pesquisar sobre o sistema solar, planetas e textos que abordassem a questão. Eles foram ao laboratório de informática e iniciaram uma viagem pela internet. Eles registram sua história valendo de várias fontes pesquisadas como o surgimento do universo, teoria da evolução de Darwin, surgimento da escrita, história bíblica da criação do mundo... Utilizaram os recursos com muita desenvoltura. O resultado foi muito bom, porque permitiu que muitos alunos com dificuldades em produzir textos pudessem se soltar.
Análise do trabalho desenvolvido pela professora
Segundo Fagundes[1],quando falamos em "aprendizagem por projetos" estamos nos referindo à formulação de questões pelo autor do projeto, pelo sujeito que vai construir conhecimento. Entende-se que o aluno carrega consigo conhecimentos e indagações. Um projeto para aprender vai ser gerado pelos conflitos, pelas perturbações nesse sistema de significações, que constituem o conhecimento particular do aprendiz. É fundamental que a questão a ser pesquisada parta da curiosidade, das dúvidas, das indagações do aluno, ou dos alunos, e não imposta pelo professor. Isto porque a motivação é intrínseca, é própria do indivíduo.
Partindo do texto acima, podemos observar que o trabalho desenvolvido pela professora atente a proposta de trabalho por projeto, porque nasceu da necessidade de se explicar algo, a origem do homem, do mundo, aos alunos. Mas para isso ela elaborou uma proposta de atividade que suscitasse nos alunos a curiosidade de entender as origens dos homens. A abertura do dessa proposta foi dada a partir de uma conversa informal com a turma. Como o tema é amplo e abrange outras matérias a professora trabalhou a questão da interdisciplinaridade, seguindo também os PCNs.
Na realidade, a proposta de trabalho surge, segundo leituras feita por mim, da necessidade da turma, dos alunos, mas em nossa prática pedagógica não encontramos muitos alunos que façam indagações, reflexões. Por este motivo faz-se necessário a intervenção do professor. Este vai observar, mapear, instigar e direcionar os alunos para assuntos que eles sem perceber sentem dúvidas e necessidade, curiosidade em conhecer. É dessa forma que o trabalho por projeto acontece na minha realidade.
Referências
[1] PROJETO? O QUE É? COMO SE FAZ? Fagundes, Léa da Cruz Co-Autoras Luciane Sayuri Sato/ Débora Laurino Maçada – material do curso Informática Educativa do CEDERJ, realizado em 2008 a 2009.
Fichamento
Conhecendo uma experiência
Autor Professor Jorge Henrique Vieira Santos
Tema: Rumos da poesia e da prosa modernas no Brasil (geração pós-1945)
3ª Série do Ensino Médio
Estratégias de aula: Discussão prévia da 1ª e 2ª gerações modernistas, filme e blogquest.
Avaliação: Os próprios alunos deverão definir a forma de avaliação à qual serão submetidos. De antemão, será sugerido pelo professor alguns critérios que eles deverão levar em conta, tais como a criatividade na elaboração dos slides e a coesão e coerência na elaboração dos textos propostos.
Uso dos recursos relevantes para aprendizagem do aluno: O momento de reflexão ao participar da discussão sobre a 1ª e 2ª gerações do modernismo, webquest longa, proporcionando ao aluno um processo de aprendizagem atraente, motivando-o a pesquisar, ler, interagir com seus colegas e criar um novo produto, a partir do material pesquisado e dos conhecimentos construídos
Recursos midiáticos: TV, vídeo e internet
Áreas do conhecimento envolvidas: Língua Portuguesa, Literatura, História, Sociologia e Antropologia.
Opinião (ressaltar o que eu poderia utilizar posteriormente): A proposta de atividade apresentada pelo professor Henrique é muito rica, porque permite dessa forma que os alunos sejam estimulados a refletir, pesquisar e organizar suas ideias. Todos os pontos apresentados nessa proposta serão utilizados por mim em muitas atividades. Destaco a webquest, porque permite direcionar o aluno a fontes confiáveis e orientá-lo no mundo que é a internet.
Fonte:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=1080
Autor Professor Jorge Henrique Vieira Santos
Tema: Rumos da poesia e da prosa modernas no Brasil (geração pós-1945)
3ª Série do Ensino Médio
Estratégias de aula: Discussão prévia da 1ª e 2ª gerações modernistas, filme e blogquest.
Avaliação: Os próprios alunos deverão definir a forma de avaliação à qual serão submetidos. De antemão, será sugerido pelo professor alguns critérios que eles deverão levar em conta, tais como a criatividade na elaboração dos slides e a coesão e coerência na elaboração dos textos propostos.
Uso dos recursos relevantes para aprendizagem do aluno: O momento de reflexão ao participar da discussão sobre a 1ª e 2ª gerações do modernismo, webquest longa, proporcionando ao aluno um processo de aprendizagem atraente, motivando-o a pesquisar, ler, interagir com seus colegas e criar um novo produto, a partir do material pesquisado e dos conhecimentos construídos
Recursos midiáticos: TV, vídeo e internet
Áreas do conhecimento envolvidas: Língua Portuguesa, Literatura, História, Sociologia e Antropologia.
Opinião (ressaltar o que eu poderia utilizar posteriormente): A proposta de atividade apresentada pelo professor Henrique é muito rica, porque permite dessa forma que os alunos sejam estimulados a refletir, pesquisar e organizar suas ideias. Todos os pontos apresentados nessa proposta serão utilizados por mim em muitas atividades. Destaco a webquest, porque permite direcionar o aluno a fontes confiáveis e orientá-lo no mundo que é a internet.
Fonte:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=1080
Quem sou eu professor?
A partir da leitura realizada, eu me considero uma professora que desperta curiosidade nos alunos. Estou sempre buscando cursos de atualização relacionados a minha área e tecnologias na educação. Minha principal preocupação é verificar o perfil de minha comunidade para poder elaborar o projeto a ser desenvolvido. No primeiro momento o projeto é direcionado por mim, depois há uma reformulação inserindo as contribuições de minhas turmas. Preocupo-me muito com a interatividade. A inovação é um ponto primordial na minha prática porque enriquece a mim mesma e ao meu grupo. Os desafios permitem que encontremos novas formas de ensino-aprendizagem e crescimento pessoal. As mudanças são difíceis, mas como disse Paulo Freire “mudar é difícil, mas é possível”. Eu acredito e faço dessa frase uma aliada nos momentos de crise pedagógica.
Professor hoje é compartilhar conhecimentos, entender que nosso aluno não é um saco vazio. Ele traz consigo conhecimentos internalizados ao longo da vida que devem ser levados em consideração. É compreender que o academicismo só faz sentido para nós e nós como professores temos que encontrar estratégias de diluir o conhecimento aprendindo no contexto real da comunidade. Temos que propiciar interação, compartilhamento. Promover ou criar estratégias que permitam ao aluno um crescimento como pessoa e cidadão. Administrar questões sociais, não no sentido de resolvê-las, pois não temos condições para isso, mas incitar o aluno a refletir e buscar soluções.
Reflexão baseada no:
SILVA, Edna Lucia da. & CUNHA, Miriam Vieira. A formação profissional no século XXI: desafios e dilemas. Ci. Inf., Brasília, v. 31, n. 3, p. 77-82, set/dez. 2002.
Professor hoje é compartilhar conhecimentos, entender que nosso aluno não é um saco vazio. Ele traz consigo conhecimentos internalizados ao longo da vida que devem ser levados em consideração. É compreender que o academicismo só faz sentido para nós e nós como professores temos que encontrar estratégias de diluir o conhecimento aprendindo no contexto real da comunidade. Temos que propiciar interação, compartilhamento. Promover ou criar estratégias que permitam ao aluno um crescimento como pessoa e cidadão. Administrar questões sociais, não no sentido de resolvê-las, pois não temos condições para isso, mas incitar o aluno a refletir e buscar soluções.
Reflexão baseada no:
SILVA, Edna Lucia da. & CUNHA, Miriam Vieira. A formação profissional no século XXI: desafios e dilemas. Ci. Inf., Brasília, v. 31, n. 3, p. 77-82, set/dez. 2002.
Reflexão sobre a prática pedagógica e tecnologia
Trabalhamos em uma comunidade carente. Os alunos acreditam que vivem em um sistema de “casta”. Se seus pais são pedreiros, ajudante de serviços gerais, eles também o serão. Os alunos apresentam grandes dificuldades em perceber o mundo fora dos limites de nossa sociedade. Minha preocupação é como: - Trabalhar a potencialização dos sonhos em realidade? - Estimular a interpretação e leitura do mundo? - Estimular a produção textual? - Incorporar o uso das tecnologias na prática de sala de aula? O recursos tecnologícos e midatícos são vastos, mas como implementá-los na minha comunidade. Teoria é muito importante, mas quando você chega na escola e nada funciona o sentido de frustração é enorme. Minhas expectativas é que como brasileira tudo arranjando de forma que os resultados sejam positivos mesmo em meio aos problemas. Quero ajudá-los a crescer e ver o mundo de outra forma. Essa interação é possível hoje com a globalização, a internet nos aproximou e bem utilizada é um canal de possibilidades produtivas.
Olhando para uma prática do professor com o uso da tecnologia – Atualmente a informática, internet, tem se tornado a mídia mais utilizada por nós professores e pelos alunos. Ela nos permite romper a barreira espaço-tempo, transportarmos para um mundo colorido, dinâmico e interativo. Contudo não podemos nos esquecer das demais mídias e tecnologias que nos rodeiam. Devemos associar a TV, DVD, Rádio, Material impresso e internet em nossas aulas. Hoje os alunos tem a facilidade de obter as informações, mas como a quantidade é muito grande, temos que ensiná-los a gerenciá-las. Dessa forma nos apropriamos das mídias e tecnologias como articuladores da teoria e da prática.
Educação e tecnologia
Estamos presenciando um momento de mudanças. As mídias e tecnologias estão invandindo os espaços, mas é preciso haver primerio uma mudança de postura de alguns profissionais da educação. E mudar gerar resitência, é muito mais fácil usar os metódos tradicionais do que aprender a usar as novas mídias e tecnologias porque isso requer tempo de preparo. Então culpar o Governo se torna conveniente. No Estado do Rio hoje temos, nós professores, computadores, porém muitos colegas não sabem usar, nem tiveram vontade de aprender, mesmo tendo tempo de ir ao NTE para fazer os cursos (de graça). Sei que trabalhomos muito, mas o educador não pode estar atrás de seus alunos. Ser educador implica em interagir, colaborar e participar do processo de aquisição de conhecimento utilizando todas as ferramentas disponíveis .
... é necessário repensar a escola e a educação no sentido mais amplo. A escola deve ser menos lecionadora e mais organizadora de conhecimento, articuladora dos diversos espaços do conhecimento" (Dowbor, L., 2001)
Lendo o material indicado e pensando nos quatros pilares da educação, acredito que o papel do educador, da educação, do educando será ad infinitum. O conhecimento é uma construção que se desenvolverá ao longo da vida e a Educação deverá ou deve se preocupar com o desenvolvimento do cidadão, como ser e como agente. Assim sendo concordo com Dowbor quando diz que a escola deve ser mais articuladora dos diversos espaços do conhecimento.
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